鲁迅小说故乡：中日课堂教学的异同及跨国境的名篇共享经历

鲁迅小说故乡：中日课堂教学的异同及跨国境的名篇共享经历

在教育界，各国对于同一部作品的授课方式各有不同，这一点颇具研究价值。今天，我们就来讨论一下日本在教育中如何教授鲁迅的《故乡》，以及这一方式与我国教学的异同之处。

《故乡》在日本的普及程度

自1953年以来，日本接受义务教育的民众都曾学习过《故乡》，这正如藤井省三所言，这部作品享有“国民文学”的待遇。其普及程度之高，令人瞩目。它被纳入教科书，对众多人产生了影响。在日本，普通民众对鲁迅的印象，大多源自《故乡》这本书。而不同国家文学作品普及程度的高低，通常是由多种因素决定的，其中包括国家的教育政策等。

日本把《故乡》这部作品广泛融入教育体系，这一举措与战后教育政策的调整密切相关。它反映了日本对教育民主化及国家化的追求。同时，这也揭示了国家教育的发展方向对文学作品传播所具有的深远作用。

《故乡》被选入日本教科书的原因

日本对《故乡》的重视引发了人们的思考，为何在鲁迅众多作品中，偏偏是《故乡》被选入了教科书？这其中，教学目的的设定起到了关键作用。三省堂株式会社对《故乡》的教学指导，旨在让学生理解小说中人物的姿态、心理变化、历史社会状况以及它们之间的关联，进而引导他们思考人生应有的态度。这一教学目标，既宏观又深刻。

与我国相比，教学目标上的差异引起了广泛讨论。在日本，教育旨在让学生重新审视自身与现实的联系。这种教学目标的设定，聚焦于作品对现实生活的启示，显得格外独特。

中日教学目标差异

在我国，《故乡》的学习强调生动描绘人物形象和运用对比技巧来凸显核心思想。而日本的教育则倾向于引导学生用历史视角审视历史与当下，认识到人在改变世界的过程中也在改变自身。我国的人教社教学目标较为直接，往往只针对文本本身。相较之下，日本的教学目标更能深入挖掘作品的深层含义。

观察可知，我国的教学目标更侧重于文章的写作手法，显得较为宽泛。这种现象也揭示了中西方教育理念的不同。教学目标的差异无疑会引导学生朝着不同的阅读方向前进。

鲁迅其他作品的危机

我国的这种教学导向使得鲁迅的其他作品，除了在考试中提及，似乎很难给读者留下深刻印象。我们常常只是记忆主题的总结，作品似乎与我们现实生活脱节。相较之下，在日本，《故乡》因其当下的应用价值受到重视，不再局限于过去的叙述。

这种情况引发了一个疑问，那就是在我国这种以考试为中心的教学模式中，鲁迅的诸多作品尚且难以触及学生的心灵，更遑论其他众多文学作品。若这种状况持续下去，我们的文化传承是否会遭受严重削弱？

《故乡》的日式教学方法

日本教育在教学方法上独具一格，特别是在讲解《故乡》这篇作品时，会依据出场人物与“我”的关系，将其划分为六个不同的场景。在这些场景中，“我”始终是人际关系的中心。日本教育特别看重“我”这一角色对现实的启示，强调即便环境在变，也要坚信希望的存在。

同时，日本教育对《故乡》里运用的“对比”技巧情有独钟。他们提出的问题大多聚焦于故乡人物从过去到现在的变化。这一点，和我们国家的情况颇为相似。由此可见，在文学教学的基础方法上，日本和中国还是存在一些共通之处的。

对我国的启示

观察日本对《故乡》的教学，我国文学教育确实能从中汲取不少经验。日本在制定教学目标时，注重宏观视角，重视作品所蕴含的人文关怀和现实价值。我们不妨思考，在教学方法上，如何更深入地挖掘人物在当今时代的意义。

文学作品不应仅仅成为学生应对考试的道具，而应真正成为触动心灵的传统文化传递媒介。对此，您觉得我国文学教育该如何进行改革？期待大家的点赞、转发和热情讨论。