如何指导三年级学生写好第五单元作文写景
三年级学生常觉得写景作文很难。遇到这类作文，他们常常会遇到各种难题。这些问题仿佛一道难以逾越的障碍，横亘在学生通往高分作文的道路上，让人感到烦恼。
理解作文要求的重要性
教学过程中，我们发现不少三年级学生并未重视作文的阅读要求，他们常常依赖老师来解释。这就像战士上战场却不知自己使命一般。因此，在教学实践中，我们一开始就着重让学生自行阅读作文要求，旨在培养他们独立审题的技能。这种技能对他们写作作文和未来学习至关重要。若学生未能学会独立审题，那么在未来的作文考试中，他们很可能偏离主题，影响得分。以之前的作文课为例，不少孩子在没有老师指导的情况下，所写的作文与主题大相径庭。
这警示教师们在日常教学过程中，需重视培养学生独立审题的习性。例如，可以布置特定审题练习任务，让学生自行解析作文题目中的关键词汇、限定范围等。这样做不仅对写景文写作有益，对其他各类作文的完成也大有裨益。
激发学生的选材灵感
引导学生挑选素材时，得先唤起他们的记忆。老师询问过他们曾去过最美丽的地方，学生们纷纷回答，提到了诸如北京、杭州、蒙古大草原等地。这犹如开启了一扇通往学生记忆深处的门，让他们重新审视自己的旅行经历。这一环节对于指导学生选材至关重要。毕竟，若学生心中毫无素材，那写作便无从谈起。
同时，我们还需注意，有些孩子外出旅游的机会并不多。因此，老师会引导他们留意周围的自然风光，比如校园和公园等地。很多时候，孩子们容易忽视身边的风景，总认为远处的风景更美。实际上，只要细心观察，周围的每一处景色都能成为写作的好材料。比如，校园操场边的柳树，每个季节都呈现不同的美景，完全可以在描写风景的作文中担任重要角色。
从课文中获取写作方法
课本里的文章是极佳的学习样本。在授课过程中，教师指导学生们阅读本单元的文章，进行深入分析。以《东方之珠》和《富饶的西沙群岛》为例，它们从不同角度描绘了风景；而《美丽的小兴安岭》则描绘了四季的景色；《饮湖上初晴后雨》则展现了西湖在不同天气下的美景。这些例子让学生认识到，描写风景的方法是丰富多样的。
三年级的学生仍需范例来指引。通过课本学习写作的方法和技巧，效果会更好。比如《美丽的小兴安岭》这本书，它描绘了小兴安岭春夏秋冬不同的景象。学生可以从中学习如何从时间变化的角度来描述一个地方的风光。学生可以运用这种思路来思考自己要写的景色是否也具有季节变化，或者日夜不同的特点。
例文对比的借鉴意义
课堂上，教师展示了两个范文，一个较为简短，另一个则详细描绘。后者巧妙运用了修辞技巧，对色彩、形态、姿态进行了细致的描述，使文章显得生动。通过这种对比，学生们得以领略不同水平的作文，迅速察觉差异，找到自己需要提高的地方。
学生在作文里常困惑于如何生动描绘景物，吸引读者。这种范例对比，就好比为他们指明了一条路径。比如，对一朵花的描述，简单地说可能只是“有朵花”，但细致描写却能将花的色彩比作晚霞，形状比作蝴蝶翅膀，这种差异显而易见。学生通过这些例子，能明确知道自己的作文应该如何提升。
引导学生再次观察景色
孩子们在挑选如何描绘风景时感到难题，原因是他们在旅行中只顾玩乐，没有留心周围景色。于是老师让学生翻看游玩时的照片，再次仔细观察，或者上网寻找图片。这样做有助于他们重新将注意力集中在景色上。
实际上，往往即便学生们曾经到过某个地方，由于当时注意力分散，对那里的风景记忆并不清晰。若让他们再次审视照片，便能在写作时仿佛再次身临其境。比如在描述长城时，学生们可通过照片细致地查看城墙、烽火台等细节，这有助于他们明确描写重点，并更加细致地描绘景色。
对学生佳作的期待
以上教学过程虽或有不足，却已为学生指明了前进的道路。老师随后让学生着手作文，心中满怀期待，期待着学生的优秀作品，这实则是对先前教学成效的一次检验。
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